何时美，2015级为中国而教未来教育家成员，任教于广西省百色市平果县北京师范大学平果附属学校，担任学校心理老师和团委工作。

定制化的专属心理课

虽然缺乏教材、教参和辅导资料，小美老师仍然坚持为每一个班设计不同的心理课程，因为她看到不同的年级和班级的学生有着不同的特点。课后，不同班级的学生常相互讨论老师的课程，他们很自豪地说心理老师在他们班分享了什么故事、出了什么有趣的题、做了什么活动……每一个班不一样的课程让学生感受到老师的用心，课程效果好很多。虽然这样增加了很多工作量，但是给了学生和小美老师自己更多的美好期待。

心理健康教育，在课堂和咨询室之外

大部分时候，小美老师是一个不像心理老师的心理老师，这也是很多基层学校心理教育的现状：

心理老师，班主任让我们找你申请换宿舍；

心理老师，我们来盖转团的章；

因为这些不是心理专业的“忙”，让小美与学生接触的机会非常之多，小美老师坚信，要学会用各种机会去关注学生，不能仅局限于课堂和咨询室。换宿舍时，多问一句原因和为难之处；各类材料迟交时，跟他们探讨能准时完成任务的小方法；他们要自主策划活动时，一起加班修改方案；平时大活动小活动，都积极参与到学生中……慢慢地，小美老师和学生开始相互了解，因为相互了解，所以慢慢相互信任，在处理学生的各类问题上也得心应手。

每天中午午休前、晚寝前小美老师都会到宿舍“转转”，跑操和大课间到操场“玩玩”，平时自己没课时到各类学科课堂上“旁听”，利用“转转”、“玩玩”和“旁听”的时间里小美老师发现了某个孩子打架的原因，某个孩子为什么不喜欢老师，某个孩子为什么被讨厌……不仅可以发现问题的原因，同时也会发现问题的解决方法。有时候，从办公室到食堂三分钟的路程小美老师可能走上一个小时，这一个小时和学生的交流绝对不比心理咨询室的一个小时差。

小美老师说：“我曾跟师傅说，严格说来，这么些年我并没有称职地做一名专业的心理老师，但是我的师傅回答：我不知道专业的心理老师是什么样子，我只看到他们接受你和你讲的东西。一句话豁然开朗，我们是平凡之人，做好平凡之事并不平凡。”