陈依妮，2016级志愿者教师项目成员，任教于云南昭通马树镇捷豹路虎希望小学。

某天，小y刷新好友积分榜，发现陈老师居然名列其中，按下礼物键，却迟迟未得回复，最终按耐不住好奇，直接发问：“陈老师你也在玩王者荣耀？！”微信另一头，按耐住质问冲动的陈老师回复：“朋友推荐，玩了几盘，手机卡死就卸载了。”也因这个契机，两人开始了不曾有过的对话内容，从游戏到手机运行内存。第二天，又有小q赠与金币，进而拉入他们的游戏群中，丝毫不怕陈老师摸清其底细。

陈老师意识到，站到另一个年代群体的对立面是那么容易、不自觉，即便老师能和学生讲起小时候偷玩游戏、在被窝里看漫画的糗事，也没有打从心底包容他们类似的、不同时代语境下的情况，会带着轻视的目光看他们，会轻易下评语：幼稚。而当老师能真正地放下身段，融入孩子的世界，将会对他们多一些理解，沟通也会更有意思。

陈老师开始重新去看待那41张熟悉的脸庞，当放下曾经的评判，那几个曾老需要单独谈话的男孩子，简直是换了张白纸再来过，其中一位孩子的进步和突出表现尤甚。当陈老师在某一方面赞赏他时，惊异地发现他已开始完善另一方面。诚然他仍像过去一样古灵精怪，在课上回答问题一半是出于让班级哄堂大笑，但陈老师微笑着赞赏其切中题意的部分，并提出希望，要是更文雅些就好了。那孩子果真不再开粗鲁的玩笑，而变的风趣起来，课上小情景剧有他在便不至于冷场，不久后又进入话剧社，开始认真学习相声表演，终于将有更大的舞台去施展其才情。

班上学生开始住校，陈老师常去宿舍与学生交流，提要求时不忘“卖萌撒娇”，效果出奇得好。寝室的矛盾，渐渐形成班上的讨论解决机制，隔段时间开个会，老师成为第三方或协调者，卸下仲裁者的身份，学生很乐于将问题抛出来，也会主动坦诚自己的过错。

在班级管理上，为纠正一些老毛病、坏习惯，陈老师发明了两个方法。一个是“最后一次”，比如说，学生习惯在桌子上打草稿，一次边讲到关于桌子上画画的故事，边让每位同学在桌子上尽情涂鸦，接着宣告这是你们最后一次在桌上涂写了。此后偶有学生再犯，只需轻轻提醒“上次说好的最后一次”，他会马上住笔，且尚未见第二次提醒者。另一个是“大家一起来表演”，比如学生进出班级的门，似乎无论怎么关都会发出“砰”的声响，干扰到其他同学，陈老师让每位同学一个一个表演上课迟到报道的一幕，进入教室后轻轻掩上门，再加入各种小情境让其发挥，表演过程中笑声不断，效果也显著。其后学生会互相提醒对方，那是“最后一次”或这才是“应该做的方式”。

陈老师说：“既然孩子最注重的是好玩，何不正中他们的下怀，同时让自己的教育目的顺势而入呢。”