编 者 按 支教第三年的陈武来到了一所新的学校，机缘巧合下他开始了硬笔书法的创客项目。一学期来，倾心投入的付出与寥寥可数的正面反馈形成了鲜明对比，这种反差让陈武开始反思：创客的意义和作用是什么？ 重新出发的思考，在与自己和解的过程中，陈武也从写字这件不容易的事上寻回了意义：是在活动中与学生共同进步，是让学生的书写习惯在潜移默化中养成，是在写好字的过程中找回最初的自己。
眉头无一事，笔下有千年。一个人的字，很大程度上体现着这个人的素养，我希望“墨韵硬笔社”教育创客项目（教育创客项目见文末简介）能够帮助学生提升自己的修养，也能够促进我静心。 支教第三年了，当初的那种热情似乎也在慢慢变淡。转眼间来新的学校已经半年，但硬笔书法教育创客项目开展的效果就像冬天的寒风一样无情地吹进我的心里。
01 从热情到后悔 很早以前，我便发现我的书面字体不够成熟。从支教的第二年开始，我便有意开始改变自己的字体，希望能够更成熟、更好看。机会使然，我来到的新学校，开始了新的教育创客项目，练习钢笔字成了首选。 开展硬笔课并不是说我写得有多好看，而是我能和学生一起学习，一起进步。另外，我觉得练字是一个能够让人静心的过程。从开始的采购到后来的讲解规则，最后拿笔书写，一切似乎都很顺利。直到后来，学生对于我反复提及的规则置若罔闻，以及对物品的不爱惜让我有了一丝后悔，我感到学生练字这件事真的是付出越多，正面反馈越少，最后产生了“练什么字？纯纯给自己找麻烦”的挫败感。 被学生弄脏的字帖
02 那只损坏的钢笔 钢笔不像中性笔“抗揍”，所以在下发之前我讲了很多次如何使用、如何保存，并且示范了好久、监督了好久。在学期结束的时候，虽说有8支钢笔比较好地“存活”下来了，但就是这剩下的一支让我忽然间有种放弃继续开展硬笔书法教育创客的冲动。 像往常一样，在练字课上我发现其中一个女生迟迟没有把钢笔拿出来，在我反复催促下终于看到了那支钢笔的残破身影，好好的笔尖竟然被弄成了“鱼钩”，而且笔帽上的盖子也不翼而飞。对此我非常生气，就这样，我收走了那支无法再使用的钢笔。我又想起了我当时告诉学生们的话：放下钢笔的时候一定要盖上笔盖。后来气消了之后我也明白，很多时候教育并不是一两句话就有作用的，学生需要实践才能明白错误，改正错误。 被损坏的钢笔
03 教育创客的意义和作用 练字难，但更难的是练字习惯的养成。教学本就是师生共同进步的一个过程，但是习惯的养成会被很多东西影响。回想自己小时候用的两块钱钢笔，自己都会小心翼翼保护好，因为我知道损坏就没有下一支了。但是现在的孩子，他们更容易得到一些东西，好像也更容易失去一些东西。有时候当用心和努力在孩子们身上掀不起一点风浪，我便产生了很强的无力感。或许练字是一个需要坚持的枯燥的过程，只有看到字体变美的那一刻，才能真正感受到自己的坚持是有回报的，这对于三年级的孩子来讲，确实困难。我只是希望学生在这个过程当中学会坚持，学会爱惜，因为习惯的养成远比练字的结果更为重要。 我想世界上应该没有哪两个人能写出同样的字体，就像每个学生都是独一无二的。应该是我把那种练字的功利意识不自觉地“强加”在学生身上，才有了这么不好的情绪，从另一个角度来看，他们每一个人的字，无论好坏，都像是他们自己的人生，有的像楷书一样规整，有的像草书一样率性而为、自由洒脱。社会环境在发生着巨大的变革，这群孩子面临着更多的挑战，希望他们以后的人生也能够自由书写，而不是被“字帖”束缚。经过此事，我也希望能够在写好自己的“字”的过程中找回当时那个充满热情的自己。 学生在认真练字 在本学期考试的最后一天，我负责他们的考试，一个偌大的校园就只有我们十个人，我在门口看他们坐在台阶上玩，头一次觉得我和孩子们之间的距离这么近。考完之后，我骑着电动车追上了放学的他们。 “带我。”一个女生在我过去的时候追在后面大声喊道。 “不带”，我笑着扭头大声喊。 那一刻，我强烈地感受到我真的很喜欢教师这份职业，无论是常规教学还是教育创客，从来就没有值得与不值得，能让他们看到更多、接触更多，健康开心成长就足够了。
