和孩子们一起创造属于彼此的教育理想国
《窗边的小豆豆》一直是2022级未来教育家郭丹的教育启蒙书，里面的小林宗作先生和巴学园也是她的教育理想国。在这个理想国里，尊重和理解是第一原则。孩子们可以真正地做自己想做的事，抒发自己的心性。而书里的教育故事更是让已经成年的她深感遗憾，为什么她的童年没有遇到这么有趣的教育呢？于是，郭丹老师决定开始以小林宗作先生为目标，创立属于“小豆豆们”的“巴学园”。郭丹老师和她的学生们的教育理想国是什么样的？以下是郭丹老师的自述——
今年是我刚刚成为教师的一年。作为新手老师，我刚上任就接手了六年级最难缠的班。这个班拥有着一群传言中不好惹的学生。有上课直接对骂老师的学生，有经常逃课不听的学生，甚至还有因为家人不给他玩手机，直接拿刀架奶奶脖子上的孩子……听着这些传言，我不禁在心里感叹道:“这些孩子会不会也是小豆豆呢？毕竟小豆豆在去往巴学园之前，也是一个因为严重扰乱课堂纪律被退学的孩子。”耳听为虚，眼见为实。我开始摒弃这些过来人告诉我的往事，用自己的眼晴去观察这群孩子。
小豆豆们
这群孩子没有那么好，也没有那么坏。虽然他们会在课上故意打断老师的思路，但是当老师说这是重点时，又会认认真真地做好笔记。虽然一节课很少能有安静的时刻，但是老师的每一句话都能得到反馈。面对这样的一群孩子，我不知道该怎么做？按老教师说的，直接狠狠地惩戒一顿，杀杀锐气。可这样的一群孩子，明显是不怕老师的管教的。如何管理这个班也成为了我日思夜想头疼的大问题。“咦，这群孩子不都像小豆豆嘛，那我把这个班变成巴学园试试看。”这是一次我突如其来的灵感，也是我坚定践行的开始。虽然我们的“巴学园”没有电车教室，没有让学生自己选择课程安排的权利。但是我把班级管理的机会还给了他们。记得那是一次班会课，我让班上的孩子写下来自己对于班级的评价，要写出来班级的三个优点与缺点。班上的同学写缺点的时候洋洋洒洒，一下笔就写了五六条。如班级纪律差、喜欢乱说等等。可一到优点，无论是我们班的好学生，还是“刺头”们都动不了笔。甚至还有个学生自暴自弃地说:“老师，我们这个班就是最差的班。你看分班的时候就把最吵的学生都放这里了，这个班就是没有优点。”看着大家泄气的模样，我惊喜的发现原来孩子们对班级也还是有期待的。于是我开始出动了:“这个班真的没有优点嘛？至少我看到你们对待班级劳动很认真，每次打扫公共区和教室都尽心尽力。而且我不认为你们就是差班，每个班在最开始的时候都是均分的。我们只是一时比人家落下来了，而且班级印象也是可以改变的，我们又不会永远都这样。”
一起劳动实践
紧接着，我又告诉了孩子们每个班级的班风都不是由老师决定的，而是由学生们自己选择的。我们每个人的行为都会影响着这个班。“你们想让自己的班级在小学的最后一年是个什么形象呢？”孩子们都颇有志气地给了答案:“我们要做最好的班，我们要拿到流动红旗。”为了这个目标，孩子们无需我去引导，就开始自发地制定了班级公约，管理起自己的行为。如果有学生忍不住在课堂上讲话了，就会有同学及时地提醒:“要忍住啊，不然咱的流动红旗就没戏了。”如果班级因为卫生没打扫细致丢分了，第二天我总能看到一堆人反复打扫的身影。可惜我们班似乎总差了点运气，两次都与流动红旗失之交替。自己的努力没有得到结果再加上周围班级的嘲笑，让孩子们更加灰心。
为此我又开了一次班会，还是老生常谈的话题，让孩子们接着来写班级的优点和缺点。这一次写完孩子们都很开心地和我分享:“郭老师，我发现这次我写我们班的优点多了好多了啊！”。“是啊，你们真的很优秀。才过了短短的一个月，就给我们班级来了个大变样。”班级的改变让所有孩子都更加有了盼头，我们班也成功地摘到了差班的名号，获得了流动红旗。而把选择权交给学生的我也庆幸这次的举动。这个行为让孩子们真正地找到了班级的归属感，品尝到了与同伴一起进步的快感。
在巴学园里，小林宗作先生尊重并理解每一个孩子的决定。在小豆豆因为丢了自己的钱包，开始在厕所里挖便池时，先生并不是去指责小豆豆为什么要把地搞得这么脏，也不是像不信任的大人们帮着小豆豆一起做。他只是轻轻地说:“弄完后，要放回原处。”这样看似无所谓的一句话，让小豆豆感觉到自己是被信任的，校长先生是把自己当做一位很有人格的人来尊重。而小林宗作的行为，也给予了我启发。不要想着去阻止孩子的决定，尊重孩子的选择，引导他们为自己的行为负责。于是在我们班的“巴学园”中，我会尽量尊重孩子的选择。我们班的男生们对乒乓球的喜欢可真是走火入魔，无论是烈阳高照还是瓢泼大雨，都无法阻挡他们的身影。可在湖南这种起伏不定的天气中，淋雨就等于是送自己一个慢性感冒。
乒乓天团
对于这种情况，我没有直接就下命令阻止他们的步伐，而是把下雨打球可能出现的状况一一列出来，让大家去思考怎么避免这些情况的发生。最后大家得出的答案便是毛毛雨戴帽子打球，小雨撑伞打球，雷雨天就不出门。就这样，打伞乒乓天团成为了我们学校靓丽的风景线。我们班的男生们也渐渐地懂得了如何照顾好自己。刚开学一直有厌学情绪的小勇同学，在全班都参加课后服务的时候，他就像个小刺猬般拒绝在课后服务同意书上签字。我尝试与他沟通了好久，向他讲述参加课后服务的好处。可他始终不肯同意，永远就是那句话:“如果让我参加课后服务，我就不写作业。”对于无语的请求，我无法答应。随后只能把他家长叫来好好交流，可家长也无法撼动倔强的小勇。
可爱的小豆豆
反复尝试的结果，便是我选择退了一步，让小勇参加完第一节课后服务后再回家。为此，我还特意找小勇聊了安全的重要性，让他一回家就给我报平安。可令我惊讶的是，小勇同学只坚持了一周这种特殊对待。在又一个周一的第二次课辅上，我又在课堂上看到了小勇的身影。我没想到这次的尊重，反而让小勇意识到自己还是想学习的。我悄咪咪地问他:“你怎么又决定来参加第二节课后服务呢？”他羞涩地摸了摸头，告诉我:“刚开始不想参加课后服务是感觉天天都有作业好累，想放肆一下。可老师真正给我自由了，我却很不安，一个人走也寂寞。”
吃饭的时候大家可以一起探究“山的味道”和“海的味道”，有温泉旅行和野炊活动，甚至连电车教室是如何运来的，孩子们都能亲眼瞧见。为什么这些活动能深深地戳中孩子们的心呢？因为小林宗作先生也是一个大孩子，他可以和孩子们一起嬉戏，可以陪孩子们一起画音符，还可以和孩子们一起啃“检测健康”的树皮。和孩子亲近的办法，也就是成为孩子。
竹节人制作活动
为此，在我们班的“巴学园”里，我会和孩子们一起去小卖部探索美味，大家互相评价零食的口感；我会和他们一起玩游戏，大家分小组比拼夹乒乓球的手速；我还会和他们一起走路回家，收获满满的花香与笑声。与此同时，我还是个爱搞事的班主任。在我们班搞了不少活动。年货分享会让每个孩子都满载而归；乒乓赛和跳绳大赛让我们班的高手无人不晓；竹节人制作活动更是出现了不少能人巧匠。这样的活动与陪伴，让我真切地感受到了孩子的爱与亲近。他们会在没钱坐车的时候第一个想到我，他们会在所有人面前夸奖我:“郭老师，是全世界最好的老师。”会在我上台发言时，用最最热烈的掌声给予我支持，还会在发现我吃货属性后，来个时不时的投喂。甚至让孩子们帮忙买泡面时，放在桌上的永远是一碗已经泡好的热面……我们彼此的双向奔赴，共同创造了我们独一无二的巴学园。
