为了经历更多、想的更多？

为了遇到更多有趣的灵魂？

为了与一群志同道合的人结伴而行？

周璇在与这6个孩子的相处中

寻找到了自己的答案

这是一所村小，只有学前班和一到四年级，每个班的学生都不多，周璇现在带的是四年级，他们班级只有6个学生。

周璇是2020年的秋天来到这所村小支教的，在这之前，她刚刚从大学毕业，在大四的时候，就申请了“为中国而教”的支教老师项目，经过一系列的考核和培训，最后她选择了这所湖南安化的村小，开始了为期两年的支教生活。

学生少，看上去比较好管理，上课的时候，一眼扫过去，就能看到所有人的动作，并且不用很大的声音，假如教室里坐满了学生，老师上课可能就很费嗓子，毕竟老师讲课要让所有学生都能听的见才行。

但学生少也有学生少的不便，比如有一些课要做小组讨论，人数就不太够，只能三人一组，然后分成两组，如果体育课想玩一个什么游戏，就会遇到人数不够的窘境。

班里的孩子基本上都是留守儿童，父母外出打工，村子里有条件的家庭都搬去镇上或者县城，剩下的孩子就都在这所村小里读书，被爷爷奶奶照顾，他们平时没有什么娱乐活动，一般回到家不是看电视就是玩手机，所以怎样让孩子们能够有快乐的童年和更多的体验，就是周璇平时总在思考的事情。

在教学中，周璇会通过积分制的方式，孩子们在回答问题，参与课堂活动的基础上会获得一定的积分，相应的积分可以获得玩一些游戏的机会，这样既让孩子们有了学习的积极性，又让孩子们有了更多的体验，像飞行棋、跳棋、五子棋以及弹珠等，周璇还会找一些适合在室内开展的体育趣味活动，带着孩子们一起玩儿，有时候周璇还会带着孩子们在课间一起做拉伸。2021年初，周璇一直喊着新的一年要多运动，但总是没有动起来。早读时间足足四十分钟，完成诵读任务绰绰有余。孩子们来的比较早，所以早读前的十几分钟，周璇就和孩子们一起做运动。有时候周璇想偷懒休息一天，但看着孩子们兴致勃勃的样子，还是选择坚持一下。做的运动项目是自由的，有时跳绳，有时做拉伸，有时跑步。如果兴致上来了没跑够的话，还可以约一二三年级学生在大课间来个跑步接力赛。

当周璇的桌上出现一些奇奇怪怪的小东西，比如小纸条呀，折纸呀，周璇知道这就是学生送她的小礼物，一打开，里面还有小朋友们写给她的话。周璇在美术课上带着学生们欣赏各种艺术品，时间久了之后，隔壁班一个小朋友送给她一个小礼物，原来是这个小孩把他爸喝酒的瓶子上的一个蓝色的类似于玻璃材质的一个装饰品抠了下来，他觉得特别漂亮，像是一个工艺品，就带到学校送给了周璇。在问到认为学生对自己的态度是怎样的时候，周璇带着笃定和开心说：“我的孩子们对我是不错的。”

除了“酒瓶子上的工艺品”以外，还有一件让周璇感动值拉满的事情。那段时间周璇要参加教职工运动会训练，每天放学后就要搭车去18公里外的镇中心校训练。碰巧有一天中午又临时有事，下午不能上课，所以就请其他老师帮忙看班。“他们知道我那段时间非常忙，所以在完成作业后，就画了一张黑板报送给我。我刚看到以为他们是想减作业，就问：“你们是觉得作业多吗？”他们回答：‘不是不是，是希望你的作业少一点。’”

支教的这两年，周璇的主要学科教学设计和课程安排已经如愿实现，但是作为一个美术专业毕业的老师，她还想做一些别的尝试。

岗前培训时，周璇想要带着孩子们一起画美术日记和做美术档案，但是由于现实条件和学生能力的欠缺，周璇调整了自己的计划。她把古诗、童话故事、阅读与绘画进行结合。就像前段时间，周璇有一个绘本阅读的课程，她带着孩子们一起学习《田鼠阿佛》，作者恰好在表现方式上选择了剪贴画，她与孩子们一起聊一聊阿佛的故事，聊一聊其他小田鼠，引导孩子根据故事内容再进行二次创作，有的孩子用画笔还原了这个故事，有的孩子将这个故事做了更多的延伸。在周璇看来，画画本来就是一种基础的情感表达方式，或是把画画作为促进学生情感发展的工具，或是把画画作为培养学生观察力、想象力、表达力、创造力的工具，画画对孩子们的渗透力都是非常强的。

在开展了一段时间的创客活动后，周璇发现孩子们的想象力得到了很大的提升。刚开始接触创客，对这种新的学习方式的陌生感让孩子感到拘束和胆怯，但正是陌生事物带来的新鲜感和趣味性，加上周璇耐心细心的引导，每一个孩子在创客的过程中都变成了一个创作者。周璇带着他们去室外写生，带着他们重新走过每天都置身其中的教室、校园，孩子们一点一点的去观察习以为常的生活场景，用他们的画笔展现看待世界的方式。这些孩子大部分都是留守儿童，外部和内部的生活环境都对他们的性格产生了很大的影响，胆怯自卑、渴望爱与关注，却找不到表达的方式，周璇将画画和诗歌、阅读乃至童话故事结合的意义或许就在于为这些孩子们提供一个观察体验生活、自由表达情感的载体。

焦虑是在所难免的。因为是美术专业出身，周璇对小朋友的要求也会高一些，如果没有达到预期的教学目标，她就容易陷入焦虑的情绪中。在期中培训时，周璇将自己的困惑告诉了自己的项目经理荆攀，她建议周璇不要用纯美术的专业要求去对待学生，对于孩子们来说，这样一种通过美术来学习观察、表达和创造的全新视角的体验是新鲜的，老师要去强化这种体验，让学生在这个过程中感到一种跟传统常规教学不一样的东西，然后老师再在这个体验中慢慢的把想要学生领悟的东西放进去。在荆攀的开导下，周璇心里的焦虑缓解了很多。

周璇在这样的一次次教学设计中，也完成了对自己的推翻与重建。在她带着从大学学习的理论知识奔赴到这片能够付诸实践的小学校园里，“想要去做的，能够去做的，该怎样去做”这些问题在她的一点点的尝试和实践中慢慢有了答案，对专业知识的巩固，实践和理论的结合都让周璇有了十足的成长。“我是谁？我喜欢什么？我想要什么？”这是她常有的困惑，在支教的这段日子里，在被繁重的任务和焦虑的情绪裹挟着向前的时候，周璇说，她反而会静下心来去思考这些问题了，在这之中，她的抗压能力和情绪管理都有得到了很好的锻炼。

周璇对自己的未来一直都有着规划，在美术老师、成人教育和绘本馆中反复衡量后，周璇选择了绘本馆。在绘本馆里，周璇依旧有着和小朋友接触的机会，在综合的绘本馆里既包括阅读也有美术，就和周璇所坚持的创客活动有着衔接。在聊到乡村教育的现状和未来的时候，周璇说到了三点：一是乡村的基础设施建设还不够完善，二是乡村学生的家长没有太多能力协助老师共同教育孩子，三是乡村教师的发展空间有限，留不住人。

是呀，这样的困惑存在于每一位担忧乡村教育的人的心中，短暂的看来，支教和乡村教育的发展都是困难重重的，但是这个世界上有着比成绩更重要的教育，会写诗的孩子不会砸玻璃，也许支教本身就是意义，总会有一群人捧着花去见那些孩子们，即使是在花谢的季节。