自从决定“潇洒”地做老师后，我就让孩子们自由写，我也不装腔作势打“查”了事，有时会按照自己的小兴趣偶尔给个回复。

比如：

有一位孩子连着两三次的日记题目都是《开心的一天》，所以我给他的评语是：真好！你每天都很开心。还有一位孩子喜欢每句话后面画上表情，渐渐的她还不满足于表情，还能自己一人分饰两角写一篇“对话”似的日记。

一来二去，孩子们发现写日记上没有太多的要求后，我能明显感觉到孩子们对写日记的态度好了很多，很少有学生在知道“今天有日记”后唉声叹气。也没有以前那么“忌惮”我。有的还会主动留言给我看。

除了感谢我补全校名的常同学，班上的小李同学在日记里留下了这样的句子：“今天我们写《二十年后的家乡》，我在里面写了‘月亮像一个玉盘嵌在蓝色的天幕中’自我感觉极好。”于是乎，我便翻找出他的作文本，阅读后找到这个句子，适时地给予肯定和鼓励。

班上调皮一些的男生的日记本字迹不太工整，但是他们在写到生活中的任务时，会在格子外缘画上“写实类画像，又好气又好笑。想了想不是说好了“自由日记本”吗？画画我不说你，字迹可得要及时提醒。

更有甚者，有位同学坚持了两个月的日记只写两句话，就在我都快要催眠自己产生他不会认真写日记这个念头时，两个半月后他交了两篇各三百字左右的日记，是《太空历险记》的上篇与下篇。理由也一并附上“没错，我今天不写日记，改写作文了，还是想赶字数。”创编故事的也不止他一个，还有《抓捕八爪兔子系列》的小作者。

这些微小的读日记时光不长，可我做老师的这颗心反而慢慢安定下来。孩子们获得了日记自由，我也自由了。不必每天焦虑他们的日记完成情况，写得或多或少，他们都愿意交上来给我看看，敞开心扉交流交流。

有时，看他们的日记也充满了乐趣：前段时间孩子们换了座位，有一对同桌的日记写的都是对方，同时收到《优秀的同桌》和《讨厌的同桌》两篇日记，各有各的角度和理由，我乐呵了一整天。

孩子们私底下会讨论我的年龄，和我开玩笑却不和同是新接手但颇有经验的英语老师开玩笑。这一切的一切都在告诉我——“你早就被看破啦”。如果说日记事件教会我的是给孩子空间和时间，那么公开课教会我的是承认自己的稚嫩。

这学期学校给我安排了一堂公开课，上课前一天我通知我们班的孩子，孩子主动给我提建议“老师，我们会想办法配合你的。”“老师，你是不是特别紧张，你今天画了眉毛。”“老师，我们多给你举手。”一群小“诸葛亮”来了。

拒绝了孩子们的“好意”后，这堂公开课照常进行。这堂课上的不尽如人意，可以修改和调整的空间很大。评课的老师们也给了我许多建议，听来如“醍醐灌顶”，教学重点的选择、教学语言的简洁、课堂生成等等，如果想做一名优秀教师，前路漫漫。

最令我意外的还是评课的老师说：“你像上了很多年的课一样，很自然”。我想了很久自然在何处。最后发现我在那堂课上经常微笑，虽然举手的人不多，孩子们紧张的说话都有些结巴了，但那群顽皮的孩子在听课老师们看不见的角落还悄悄给我做表情，让我明白她们也很紧张。我自然而然就松弛了下来，渐渐回到了常规课的状态。下课后这群小猴子们连忙问我，“老师，我们今天表现的好不好”，“你觉得这堂课怎么样呀？”。

孩子们的提问让上完课的我反思了很久，回家后我问了自己三个问题：“学情分析真的做到位了吗？”、“备课的时候会反复预设孩子的回答吗？”“讲课时有关注到孩子们的不同反应吗？”。

当天起，我扔去了自己“师范专业”毕业的套子，承认自己的稚嫩，承认教学经验的不足、更要承认不同学情教学方式选择的变化等。一切是熟悉又陌生的，一切也需要从“新”开始。

不装大尾巴狼的我开始用“合作”来形容我们的课堂。和同学们一起，合作学习、共同进步。他们会看到语文课堂作业本越来越规范，语文课小组合作学习越来越系统化，会看到语文老师也喜欢阅读、也会背书。

渐渐的，我也能看到他们上课的状态更加积极、活跃，也更加坚定的在学习、实践、反思再实践的路上坚定前行。

也许有人会问，我上面说的这些，不就是和孩子们做朋友了吗？那教师的威严怎么办？课堂会乱吗？其实和孩子们走太近后，这些问题的确会产生的。但就像演员演戏需要“神秘感”，作为教师，我们当然也需要“神秘感”来控制我们和学生之间的距离，这种“神秘感”其实就是原则。让孩子明白你的底线在哪里，什么是可以做的什么是不能做的。

就拿上面说的日记为例，我的底线就是字迹要工整、内容必须用书面语书写。班上有孩子在日记最后给我留言，说：“有些话是用华容话写的，如有不当、请多包容。”，尽管他讲话如此礼貌，我该有的批评却一分也不会少，我毫不客气的表示请用书面用语，孩子看到评语后会掂量掂量这句话的分量。

这短短三个月的教师经历，真真切切的在提点我“教育是一门等待的艺术。”做好本职工作，即认真备课、把握课堂、提高作业质量等。

在其他的地方，要能守住底线，适当给予孩子发挥的空间，有时还能顺其自然的释放一点本性给孩子们看，孩子们在惊讶你的真实的同时，师生之间的信任也开始慢慢产生。此时的教育过程就像街道边吊在树干上的胡杨树叶，在阳光下随风飞舞、熠熠生辉。