编者按：
宋词，2018年毕业于郑州大学国画专业，2019年参加为中国而教志愿者教师项目，支教于湖南省安化县羊角塘镇柘木小学。
柘木小学是一个乡村教学点，只有一二三年级和幼儿园，学生很少，老师也很少，一个班级也就一二十人左右，基本上每个老师都是包班老师，从上学到放学，一整天的课都是一个老师在上。宋老师是三年级的包班老师，班里只有13个学生。等到四年级的时候，这些孩子就要去镇上的中心校读书，离家就更远了。
支教的两年间，宋老师在这个只有13名学生的班级里，开展了国画教学，为乡村孩子带去了不一样的教育体验。在即将结束支教之际，借助为中国而教的支持，孩子们的作品被印成了一本叫《萱》的画册。
小词老师说，这本册子记录了她和学生们在一起最美好的回忆。
我开国画课这件事其实也是机缘巧合。为中国而教有一个创客项目，在岗的志愿者教师可以开展这个项目，来丰富孩子们的教学生活，让他们能看到更多的可能性。项目经理森哥知道我大学专业是学习国画的，就问我想不想开个国画课。我一开始也在犹豫，毕竟国画课是有一定难度的，我担心孩子们年龄太小，不好开展。
但真正去做之后发现教学效果很不错，孩子们给了我很大的惊喜，他们的创造力出乎我的意料，有些作品说是“大师级”也不为过。虽然我统一在黑板上教学，但孩子们的画作都拥有自己独特的风格和想法，每个人画出来的都不一样。
学生们对于国画课的评价很高，每次上课大家都很积极。有个孩子曾经跟我说，“小词老师，我最喜欢国画课啦！我觉得上国画课的时候是大家最和谐的时候”。因为孩子们一直待在村子里，几乎没人接触过国画，有些孩子甚至从未听说过国画是什么，所以他们对于这门“不一样的课”会产生好奇心，也就有更多的兴趣去了解和学习。
在日复一日的学习中，孩子们的国画水平有了极大的提高，从理论知识到画作水准都在不断提升。他们从不知道国画是什么到熟知国画工具的种类、国画的技法，像“穿插点染、逆锋行笔、中锋运笔”这些名词都已经是他们的老朋友了。
学校里的走廊上、楼梯间，都挂满了我们班学生的国画作品，形成了一道亮丽的风景线。其他老师会对我们班的学生讲，要好好珍惜这么有意思的课哦。还有老师会说，“你走了之后，走廊上的画就没办法更新了，晒褪色了该怎么办啊？”
我们班里有个“小胖”，刚开始上国画课的时候遇到了困难，控制不好笔，他就觉得自己肯定画不好，过来跟我说他不想画。我和他说，“那你来做老师的小助手好不好？帮老师接水、贴纸、发纸，就不画画了，可以吗？”
他点点头说好，于是每节课都来给我帮忙，但第四周的时候他没像往常一样做自己的“任务”，而是低着头坐在座位上。我过去问他怎么不来给我帮忙呢，他没回答，他的同桌抢着说，“小词老师，他也想画画了！”我又问，“你是想继续画画了吗？”他抬头看了看我，不好意思地点了点头。
他看到别人画画觉得很有意思，就心动了。我和他说，“这有什么不好意思说的啊！你想继续画当然可以！”于是我给他发了画画的工具，他又重新开始画画了，每次都会画得很认真。
而且他的画特别有意思。如果他不讲自己画的是什么，很多人就会看不懂。画册里的那幅《城市》就是他画的，注释也是他自己讲，我帮他写出来的。
“小词老师，这幅画我画的是城市。老师你更喜欢城市还是农村啊？”
“那你喜欢哪里呢？”
“我喜欢农村！城市一点都不好，花花绿绿的，房子太多了，空气也不好，都看不到蓝天白云。”
班里的孩子们也都很暖心。我从来都没有自己接过水，都是从孩子们那里得到的“百家水”，每次上课前都能听到——“老师我倒给你一点”、“我给你分一点”、“老师，我去帮你接吧”这类话。下课倒水大家也都抢着帮我，有次一个男生去帮我倒水，把教学工具也一起洗了，洗干净之后还用卫生纸小心翼翼地把上面的水全部擦干，才递到我的手里，说“小词老师，我帮你洗好了”。
做他们的老师很幸福，但也会有不顺利的时候，尤其是我刚过来的时候，感觉完全控不了场。我平常看起来比较温和，天天笑眯眯的，他们就认为我好欺负，上课经常捣乱。别的老师都说“一个个都是奇葩，太难对付了”。不过慢慢熟悉之后，也能管得住他们了，“有什么样的妖怪，就有什么样的佛来收”。
可能是国画课的作用，他们也在不断地成长。因为国画是心灵的交流，是一种情感的表达，通过这个课他们的情感感知和表达都有所提升，进而影响到其他方面。
我们班和其他班级有很多不一样的地方，我们开了国画课、我也允许他们带玩具和零食、还会允许他们下课打“板”（一种小卡片，别的班老师看到会没收）。上国画课时，为了防止衣服弄脏，他们会很有仪式感地穿上罩衣，也会排成一队拎着水桶去接水。别的班的小朋友会趴在窗户上投来羡慕的目光，这会让他们以“我是这个班的一员”而自豪，班级的凝聚力也就逐渐形成了。
我平常也会跟他们讲一些道理，除了讲道理，我还会有一些“小招数”。有段时间我的课相对严肃一些，学生们也由于各种原因过来跟我说不想再画了。我就和他们说，“现在你们有两个选择，一是继续画国画，二是国画课改为抄写10遍生字”。所有人都选择要继续画国画，因为比起抄生字当然还是画国画更有趣一些。
面对比较调皮的孩子时，需要找准他想要的是什么，对症下药。我们班有一个比较淘气的孩子，上课一直坐不住，还经常捉弄我。其实他很喜欢我，捣乱就是为了引起我的注意。
所以我在课下找到他，“我们来做一个小约定好不好？如果上课你做了不该做的事，我会做出这个手势，你看到之后就要改正，好不好？”他想了想，觉得可以，就答应了。我们也提前说好，如果当天表现很好，我就会给他一个小奖励，这样慢慢地帮他改掉了很多坏习惯。
我们班的班规也是大家一起商量着定下来的，所以他们自己知道为什么要遵守、不遵守会得到什么惩罚，接受惩罚时心里也是服气的。
岗前培训时，老师说要在事发前就把规则制定好。但我没有教学经验，不知道会发生什么事，也不知道制定哪些规则，所以有些规则的制定是“心血来潮”的。不过我们每次都能将这些“心血来潮”的想法坚持下来，形成新的规则。
比如下课放了一首歌听，没听完就上课了，我会继续把歌放完再上课；读课文的时候，如果吃饭的哨子响了，我会要求他们把课文读完再去吃饭。后来不用我讲，他们自己就会读完书再去吃饭。在这些小事中，孩子们久而久之就会学会坚持，而不半途而废。
这两年的支教生活让我变得更沉稳了，控场能力也显著提高。相比之前，我会经常性地去总结和反思。为中国而教两年来一直鞭挞着我去思考，去内化学到的知识，各种培训给了我知识上的输入，同伴之间的交流让我借鉴到很多成功的经验。它在两年的时间里推着我不断进步，让我得到了很多成长。
我的未来规划还是和教学有关，继续向国画创课的方向努力。这两年在为中国而教国画创客项目的开展中，使我认识到了自己许多的不足，所以接下来会更深入地去进行研究学习，进而提升自己的教学能力。
我希望支教不是一两个月的昙花一现，而是长时间的积淀，能够给学生带来持续的影响，真正地帮到他们。我也希望支教能为乡村孩子们带来一些新鲜感，很多孩子其实只能看到村子，他们看不到更多的可能性。我希望支教能够让他们了解更多，让他们知道自己的人生不局限在这个小村庄里，告诉他们通过努力也可以到达更好的地方。
非常感谢这两年的经历，如果再给我一次选择的机会，我还是会选择为中国而教，还是会选择成为这13个“调皮鬼”的国画老师。
