“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。他的一切行为是在追求归属感和价值感。”小韵在造句中写到：“不论我多么努力，父母总是看不到。”小妍因为妈妈的过高要求上课开始变得眼神呆滞，成绩断崖式下降。小洪明明很想要当英语课代表，却不愿意举手。
他们就像《不会跳舞的长颈鹿》里的长颈鹿，并不是不会跳舞，而是需要鼓励和爱帮助他们建立信心，成为会跳舞的长颈鹿。
抓住机会
开学第一天，语文科代表团有9位同学报名，英语科代表团有2位同学报名，试用期两周。班会上我对他们说：“恭喜你们，抓住了机会。”
在英语课代表竞选那天，由于一位同学落选，一向沉默寡言的小妍举手了，她喜欢英语。最后她竞选上了，她之后告诉我说她心里想的是：“要抓住机会。”
全班一起共读《仙境之桥》，我鼓励大家参加作文比赛投稿，最后交稿的只有小佳。两月后，我收到一封信，里面装的是小佳的获奖证书。我问孩子们怎么看待这份特别的奖励。小来眼神失落：“其实我也写了，只是我没有按时交给李老师，我没有抓住机会。”他又扬起下巴来：“我以后一定抓住机会。”
“敢”话剧社是这学期我同孩子们一起进行的创客项目，敢说敢编敢演敢争取。第一次敢上台竞选自己想要的职位的孩子仅有8个，我也观察到了有好几个孩子没有被选到自己理想的团队而表现出的沮丧。我认为让孩子们体验到自己内心真正想要什么的经历很难得，有些难过只是暂时的。
到了第二次竞选，敢上台为自己争取的人有二十多个，不仅说出了自己想要争取的职位，还能说出自己的优势所在。
而在孩子们表演的时候，尽力给他们创造安全的表演环境，让孩子们放开了表演。尽管他们有一些紧张，但是能有出彩的地方，就敢于去表现自己。想起日慈心灵魔法学院的课程有一堂课是“发现优势”，孩子们把自己的、朋友的、老师的优势写在能量手环上，而他们都因为害怕班主任老师而不敢亲自将能量手环戴在班主任的手上。我也鼓励孩子们说：“放心，今天老师被我施了魔法，很温柔。”他们一窝蜂跑到办公室，都要排队给班主任老师戴手环，临走小邹还说：“班主任老师好帅。”你看，敢于去尝试的孩子，连眼中的老师也会跟着发生改变呢。
开学之初，班上的孩子在被提问时，都不敢举手回答问题，因此我在班上做了调查。大致的原因有：“害怕回答错”，“害怕老师同学的瞧不起”。于是我开始在课堂上常面带微笑说这样的话：“某某犯了一个错误，太好了，我们可以从中学到什么？”“同学之所以是同学，在于愿意相互帮助，谁愿意帮帮他读一读这个单词？”“有的支持是无声的，我们用温暖的眼神看着他，期待他大声读出来。”在期末复习阶段每日一练选择题，当孩子选出不同选项产生矛盾时，我鼓励他们：“请你为你的选项辩护。”此时有孩子解释不清了：“我是凭感觉选的。”我会接着追问：“请你为你的选项提供证据。”在这样的学习和锻炼中，孩子们学着思考并且有了思维的碰撞。课堂上常常会听到讲题人接受其他同学的提问：“为什么不选A呢？我认为A选项中的内容在书上…...”“D选项同样也提到了…...呀，为什么不选D？”当孩子开始把注意力放在每个选项究竟错在哪儿，如何才能修改正确的时候，他们也不再害怕错误本身了。很多时候当我因班级问题产生困惑无法入眠得不到解决的时候，我与其胡思乱想不如去找班里的孩子们问一问，或许就有答案了。
纵观整个年级，我们班的孩子不爱在下课的时候在户外玩耍，而在“爱眼课”上，测试出来必须配戴眼镜的孩子就有12个。尽管我鼓励他们下课出去玩，但仍然不见太大起效。我决定正面表达我的想法，我先表达了我自己的期望：“我希望看到你们在下课的时候出去玩耍。”接着表达我的观察与意图：“我观察到我们班很少有同学在下课的时候出去玩，我想知道哪些是你不出去玩的原因。”“课堂作业没做完”、“他们都不出去玩”、“下课也应该学习”、“外面太冷”这些原因知道后我的心情也好很多了。“为了让你下课开心地出去玩耍，你希望老师能帮你做些什么？”孩子们一下子来了兴趣，说出了各种他们喜欢的游戏。尽管后来我没有在下课的时候陪他们一起玩，但是我能看到有更多的孩子在操场上愉快地玩耍了。
班上的听写常常错的很多，这让我感到苦恼，我又一如既往去询问孩子们：“我们班的听写错的特别多，每天听写到全对又有很多同学不完成，应该怎么解决呢？”此时有几个成绩较好的学生站起来：“让他们抄写二十遍。”“打手心。”“放学留下来补。”听到这些回答我皱起了眉头，想了想说：“同学们，如果说有很多同学听写错很多，我们应该想的是如何帮助他们解决问题，而不是去惩罚。所以我们静下心来想想，什么办法既可以帮助他们记住正确的书写又能督促他们去记呢？”“可以根据不同字的样子去记住书写。”“如果错了就抄写5遍”“如果继续错，也是抄写5遍。”我开始看到孩子们脸上认真思考的表情，不论最后结果如何，他们开始去想着解决问题了。偶尔有孩子忘记带语文书来学校的情况，我会引导他思考解决问题而非惩罚：“你希望如何解决问题呢？”“找老师借手机给家里打电话送来。”“找同桌借书看，回去再做笔记在书上。”“找李老师借，用劳动换。”久而久之，他们学会了直接主动来找我：“李老师，我的试卷忘记带了，你可以帮我复印一张，我重新补上吗？”“李老师，我想订听写本，需要三颗订书钉，我可以帮你改10本听写。”帮孩子建立自信心，始终让他们觉得在教室里是安全舒适的，在孩子们出现不良行为的时候，我不断告诉自己：“解决问题而非惩罚，出现不良行为的孩子只是失掉信心的孩子。”只是这个过程需要慢慢来。
作者 李巧
2020级未来教育家项目成员
任教学校：重庆市开州区九龙山镇中心小学
任教心语：用勤勉和谦逊来打磨教学技艺
资助方：阿里巴巴公益宝贝计划
