从被老师区别对待、忍受校园暴力

到遇见改变一生的好老师

那个曾在黑暗里孤独的小孩变得明亮勇敢

想要成为良师、坚持做良师的初心

像种子一样在心中发芽

她相信乡村孩子更需要好老师

长大后就成了“你”

大学毕业后她选择到农村任教

为乡村孩子打开更多可能性

我出身在一个贫穷的家庭，一家四口靠着父亲微薄的工资和低保维持生活。

我对“贫穷”这个词特别敏感，生怕别人知道我穷。 因为穷，我没有上过幼儿园、学前班，八岁才读一年级；因为穷，我被同学欺凌。

虽然穷，庆幸的是我成长在一个父母对孩子、对教育非常重视的家庭。小时候吃不起肉，但每逢做肉食，餐桌上的肉全在我们兄妹二人碗里。爸妈省吃俭用也要为我们订上几本杂志，买书也绝不含糊。也许是父母的培养，我喜欢文字，也爱读书，小时候梦想成为一名作家。

然而等到小学二年级时，因为家庭变故，成绩急剧下滑，老师的区别待遇加上同学的孤立冷落和校园暴力，让我变得十分孤僻内向，创下了三个月在学校不跟任何一个人交流的记录。

等到了四年级小班额改革，我成了那个被“扫地出门”的学生。当得知被分出去，我心情十分复杂，感觉即将从一个火炉跳进另一个虎穴。我独自一人多次过新班级门口而不入，眼看着报名快要结束、大家都快回家了，终于踏进了这个新班级。

做梦都没想到，我会遇到改变我一生的老师。

新班级的班主任和辅导员是两位女老师，见我进来，便热情打招呼。

面对新老师温柔地询问，我低着头，一句话都说不出来，眼泪说来就来。

没想到的是，年长一点那位辅导员竟然为我擦干眼泪、整理乱发。两位老师陪着我哭完，然后温柔又耐心地给我办理入学手续并安慰我。

开学不久，她们很快发现了我在语文方面的天赋，指导我参加作文比赛，鼓励我写稿向广播站投稿。我的作文一次又一次出现在获奖名单里、出现在学校橱窗里、出现在校园广播站播音员的声音里。

我变了，开始喜欢拿着难题去问老师，也敢在一些集体活动抛头露面。

到大学机缘巧合进入师范专业，两位老师在我心里种下的种子发芽——我想要成为良师、坚持做良师的初心。

等到大学毕业，要到农村去工作，最初我是抗拒的。本来就对“贫穷”避之不及，偏偏还要到贫穷的地方去。最后我还是选择了到农村任教，“也许农村教育并没有多难”，我这样对自己说。

然而，当我得知学校英语听力靠人工口念时，我惊讶得眼睛瞪得像驼铃。教学设备落后，多媒体设备经常出故障。

作为学校第一位专业的初中历史教师，我原本想大施拳脚，为孩子们带来不一样的历史学习。然而现实是，“历史这科书念一念，重点划下来，期末考试前让学生狂背就行”，成为师生默认的共识。而很多学生比老师更快放弃自己，懒得听课，懒得完成作业，懒得去想未来。

我陷入了自我怀疑，难道所学知识只是教我把学生培养成一个只会机械输入的人吗？我还是不甘心，我希望能以历史学科为切入点，发挥每个学生潜力，真正爱上学习。

 但是在缺乏前辈指导、同辈支持、资源匮乏的乡村，我有点无力，不知哭了多少次，但我依然不知道该怎么办。

偶然，我看到中国年轻女科学家颜宁的一篇报道，她说“生怕自己在一个环境里呆久了，可能固步自封而不自知”，这句话一下子敲醒我，我告诉自己：我要走出去，引进来。

是的，我这样做了，坚定地向“为中国而教”未来教育家项目提交申请，并顺利通过筛选。

2019年岗前培训合照

在2019年参加为中国而教岗前培训，我受培训师孙明霞老师的启发，回到学校后开始历史创意作业的实践，开启一场属于历史学科的作业“自助餐”，包括思维导图、历史漫画和历史文物仿制品等，来提升孩子们的学习兴趣，燃烧着他们的“小宇宙”。

创意作业实行之初，交上来的思维导图思路混乱；历史漫画没有主题，歪歪扭扭的火柴人看不出和知识点结合在何处……满满的挫败感。但是有学生说：“孙老师的课上没有弥漫严肃的气息，最重要的是布置的作业可以供我们选择，这非常好。”这让我很受鼓舞，并坚持下来。

我开始做更多努力，在班上多遍讲解做思维导图的方法，展示优秀作业；给不会做的同学单独“开小灶”，手把手教；在网上找到相关的历史漫画，教给学生历史漫画的设计方法；把大学里参加历史道具大赛的“文物”图片给学生展示，鼓励同学们用身边一切可以利用的物品进行创作，做历史文物的仿制者。

而学生在悄悄发生变化。

原来不自信的小A因为做“文物”被我表扬了几次，他在历史课上变得越来越敢思考、敢发言；上课经常开小差的小B 居然主动问我一些生僻的知识盲区和课外补充；从前偶尔交作业，且作业质量差的小C有板有眼地画起了历史漫画；小D会和我讨要评语“要写满30字！不写满30字我就不理你了”，我也很乐意满足他这个霸道总裁似的愿望。

一份创意作业，已经不再是简单的知识巩固和延伸，而是我和孩子们之间的师生联结。它让我看到了学生的无限可能性，给TA一个支点，就能撬动未来。

我更加相信农村学生需要好老师的陪伴。

 除此之外，我注意到农村心理健康教育的紧迫性和短板，必须重视孩子们的心灵健康。可是农村学校没有能力也没有资源配备专业的心理老师，于是我自学心理知识，通过为中国而教引进日慈公益基金会的心智素养课程，义务承担起这份责任。

有的孩子烦恼无处诉说，我是他们的“树洞”；有的孩子有成长的焦虑，我可以做和他们做书信联接的笔友；有的孩子有青春的小秘密，我是和他们相互分享的大朋友……

学生反馈的收获和成长越来越多，脸上的笑容越来越灿烂，这让我觉得所做的一切都值得。

至此，我已经在这所乡镇学校工作两年多了，我现已经放下要逃避贫穷的执念，因为这里虽贫穷，但，这里也需要我！

身在井隅，心向星光。斯是陋室，惟吾德馨。