编者按:
蔡老师带领孩子们完成的的作品简直有趣极了!小编看得不亦乐乎,相信你也一定会喜欢!本文共分为两篇,本篇为“作品赏析”篇。
今年9月,我有幸成为一名农村镇级小学的专职美术老师,教授二至六年级的11个班。高年级学生以前基本没有上过美术课,我决定以低年级的课为基础,不分年级开展美术课,主要提高孩子们对美的基本形式的表现能力,培养绘画的信心,同时创造机会让孩子发现生活中的美术材料,理解和认同美的多样性,提升绘画兴趣。
这一节《留住秋天》是三年级美术书上册中的一课,其中活动一便是收集落叶,尝试拼贴形象,制作落叶拼贴画。从9月到10月,我给我所任教的11个班中的9个班陆续上了这节课。收获很多意外的惊喜:
①
老师说:
# 暗示与模仿 #
这个孩子创作的是一幅《孔雀秀美》,画面中拼贴出的孔雀和蝴蝶等形象,伴随有大量的对话,看样子“有对话,更有故事趣味!”这个提示对他的影响不小,他的对话的开篇虽然模仿了范例的“孔雀自夸被蝴蝶嘲笑”,但是延伸了故事的发展,劝架的蝴蝶“每个人都有自己的美”……吵架开端,言和结束。比范例有过之无不及了。
②
老师说:
# 笨拙的美好 #
这张作品名叫《星星中刺猬》,星星是用的糖果纸剪贴上去的,但是由于材料粘贴性不强,近乎掉光。乍一看,刺猬的腿啊、五官等都表达得不是很准确,背上的刺也只有零星几根了。可就是这样一张“笨拙”的作品,我觉得莫名的美好啊!试想当我们在散步的时候,星星都落在我们的身旁,这是多么美好的一幕啊!这张作品背后的灵光太令我动容!我给每个孩子发作品说明纸的原因中,最重要是有时侯孩子的画一定要在倾听孩子的话后,才有资格给出建议性评价。
③
老师说:
# 虫噬之美 #
人们对美的感知力是有差异的。一些孩子会觉得这种叶子很“脏”,因为被秋虫啃食过了,而另一些孩子却能欣然接纳这份大自然的“礼物”,感受到虫噬过后别样的风情。史子娴同学还在其上用颜料画出了渐变色,作为蝴蝶形象的翅膀,其他叶子的选择也非常的恰当、丰富,剪贴的细碎叶子等,让这个没有任何背景略显“单薄”的形象,意外地丰富鲜明起来。
④
老师说:
# 对比的戏剧性 #
画面中怪物和路人的大小形成对比,怪物的粗枝大叶显露无疑,而路人虽然在大小上要输怪物一筹,可是向上的手臂和从旁辅助的文字,有让这个小人“气势汹汹”,“狡辩”的怪物倒是矮下去了。
整张作品多树叶剪拼为主,尤其是怪物吃剩的残渣,采用了剪碎的树叶,与其他完整的树叶一起,让整个画面有了疏密对比(节奏感)。
⑤
老师说:
# 孤独也值得表现 #
乍一看,这只狮子并不是“理想”的拼贴形象,而画面中的元素也很单调,只有一个大树/山洞?还有糖果纸贴出的星空。仔细观察,狮子的表情和肢体是用的白纸剪贴添画上去的。些许张小小的纸片贴上去,我却仿佛看到了一个独自嚣张、独自行走的狮子。就连那并不整齐的纸条(狮子腿),也意外地传达出了一种“它似乎受伤了”的信息。再配上简单明了的作品介绍,这一切都形成了一个整体——作品名为“孤独的狮子”。我必须承认,我被这张作品触动了:孤独也是一种生命状态。
⑥
老师说:
# 故事的完整表达 #
故事能够将画面中的各个形象有机的串联起来,形成有主题(名称)的作品。通过他的作品介绍,我们可以知道海底世界的剑鱼父子、小鱼、海龟在一起比赛谁的事情最有意义,他主要用添加文字的形式展开剧情,并且运用各种形状、大小的树叶突出了这些角色的特征,画面清晰且干净。
⑦
老师说:
# 主要看气质 #
黄蓝拼接的底色,居中的水平线,自带平静的气质。形状、姿态各异的树,拟人的小花四散在画面里。房子偏居在画面的右侧,只露出一角,配合右上角的五线谱和,加上小鸟的出现,让宁静中多了无限生机,甚至还有一丝若有若无的神秘感。一看作品介绍,更加肯定了我的感受,不由会心一笑。
蔡汝先
2018级未来教育家项目成员
任教于湖南省长沙市望城区白若铺白箬中心小学
任教心语:功不唐捐,相信种子的力量。
(由腾讯公益支持)