编者按：

蔡老师带领孩子们完成的的作品简直有趣极了！小编看得不亦乐乎，相信你也一定会喜欢！本文共分为两篇，本篇为“作品赏析”篇。

今年9月，我有幸成为一名农村镇级小学的专职美术老师，教授二至六年级的11个班。高年级学生以前基本没有上过美术课，我决定以低年级的课为基础，不分年级开展美术课，主要提高孩子们对美的基本形式的表现能力，培养绘画的信心，同时创造机会让孩子发现生活中的美术材料，理解和认同美的多样性，提升绘画兴趣。

这一节《留住秋天》是三年级美术书上册中的一课，其中活动一便是收集落叶，尝试拼贴形象，制作落叶拼贴画。从9月到10月，我给我所任教的11个班中的9个班陆续上了这节课。收获很多意外的惊喜：

①

老师说：

# 暗示与模仿 #

这个孩子创作的是一幅《孔雀秀美》，画面中拼贴出的孔雀和蝴蝶等形象，伴随有大量的对话，看样子“有对话，更有故事趣味！”这个提示对他的影响不小，他的对话的开篇虽然模仿了范例的“孔雀自夸被蝴蝶嘲笑”，但是延伸了故事的发展，劝架的蝴蝶“每个人都有自己的美”……吵架开端，言和结束。比范例有过之无不及了。

②

老师说：

# 笨拙的美好 #

这张作品名叫《星星中刺猬》，星星是用的糖果纸剪贴上去的，但是由于材料粘贴性不强，近乎掉光。乍一看，刺猬的腿啊、五官等都表达得不是很准确，背上的刺也只有零星几根了。可就是这样一张“笨拙”的作品，我觉得莫名的美好啊！试想当我们在散步的时候，星星都落在我们的身旁，这是多么美好的一幕啊！这张作品背后的灵光太令我动容！我给每个孩子发作品说明纸的原因中，最重要是有时侯孩子的画一定要在倾听孩子的话后，才有资格给出建议性评价。

③

老师说：

# 虫噬之美 #

人们对美的感知力是有差异的。一些孩子会觉得这种叶子很“脏”，因为被秋虫啃食过了，而另一些孩子却能欣然接纳这份大自然的“礼物”，感受到虫噬过后别样的风情。史子娴同学还在其上用颜料画出了渐变色，作为蝴蝶形象的翅膀，其他叶子的选择也非常的恰当、丰富，剪贴的细碎叶子等，让这个没有任何背景略显“单薄”的形象，意外地丰富鲜明起来。

④

老师说：

# 对比的戏剧性 #

画面中怪物和路人的大小形成对比，怪物的粗枝大叶显露无疑，而路人虽然在大小上要输怪物一筹，可是向上的手臂和从旁辅助的文字，有让这个小人“气势汹汹”，“狡辩”的怪物倒是矮下去了。

整张作品多树叶剪拼为主，尤其是怪物吃剩的残渣，采用了剪碎的树叶，与其他完整的树叶一起，让整个画面有了疏密对比（节奏感）。

⑤

老师说：

# 孤独也值得表现 #

乍一看，这只狮子并不是“理想”的拼贴形象，而画面中的元素也很单调，只有一个大树/山洞？还有糖果纸贴出的星空。仔细观察，狮子的表情和肢体是用的白纸剪贴添画上去的。些许张小小的纸片贴上去，我却仿佛看到了一个独自嚣张、独自行走的狮子。就连那并不整齐的纸条（狮子腿），也意外地传达出了一种“它似乎受伤了”的信息。再配上简单明了的作品介绍，这一切都形成了一个整体——作品名为“孤独的狮子”。我必须承认，我被这张作品触动了：孤独也是一种生命状态。

⑥

老师说：

# 故事的完整表达 #

故事能够将画面中的各个形象有机的串联起来，形成有主题（名称）的作品。通过他的作品介绍，我们可以知道海底世界的剑鱼父子、小鱼、海龟在一起比赛谁的事情最有意义，他主要用添加文字的形式展开剧情，并且运用各种形状、大小的树叶突出了这些角色的特征，画面清晰且干净。

⑦

老师说：

# 主要看气质 #

黄蓝拼接的底色，居中的水平线，自带平静的气质。形状、姿态各异的树，拟人的小花四散在画面里。房子偏居在画面的右侧，只露出一角，配合右上角的五线谱和，加上小鸟的出现，让宁静中多了无限生机，甚至还有一丝若有若无的神秘感。一看作品介绍，更加肯定了我的感受，不由会心一笑。

蔡汝先

2018级未来教育家项目成员

任教于湖南省长沙市望城区白若铺白箬中心小学

任教心语：功不唐捐，相信种子的力量。

（由腾讯公益支持）