图/文 吴耀娟
2016级未来教育家项目成员
任教于临武县金江中学
（本地区项目由周大福慈善基金会支持）
创意•作业
我所在的学校是典型的乡镇中学，学生被层层筛选之后留在这里。这些学生不仅纪律方面不太让人满意，学习方法和学习动力方面也是非常不理想的。上个学期交上来的常规作业看一组我就已经知道全班的答案，这让我郁闷了很久——如果布置作业就是让他们变相抄袭，如果不布置作业，那就是连抄都省了，并且改千篇一律的作业很累。所以我希望能找到一种方法来督促学生自己完成作业，于是我试过用晚自习的时间完成作业并且当堂交，但这样的话晚自习几乎都在完成上交的作业，效率非常低；还试过威胁他们再抄作业就抄十遍，然而法不责众。寒假培训的时候孙明霞老师为我们重新介绍了她的创意作业，我想，创意总不能抄袭吧，于是下定决心这个学期要让学生们的作业跟往常的不一样。
一开始，学生们的作业也有很多是抄袭的，甚至整组都抄得一模一样。我用一节晚自习的时间在每个班好好训斥了一顿抄袭的状况，接着让所有抄袭的同学把作业本自觉拿下去重新写并且强调以后都不能抄别人的作业，否则重罚。那一节晚自习效果非常不错，从那以后雷同的作业就少了很多。 每次改完作业我都会在班上点名表扬作业完成得好的同学，他们看着自己的作业出现在荧屏上多半会不好意思，但更多的是骄傲。很多学生把我称为“奇葩老师”，把我布置的作业称为“奇葩作业”，经常会听到学生私下说“阿耀老师布置的奇葩作业你打算怎么做？”有一部分学生平时并不认真学习，但是画作确实不俗，后来竟然主动修改多次并且每次都来询问我的意见，让我很感动。 每个人理解一个知识点的方式不一样，从他们的作业中可以看出很多有意思的事情：有些学生特别喜欢以文字的形式表现自己，喜欢写小小说，他们情感通常比较细腻，平时与他们交谈的时候要注意用语，尽量温和一些，多关注他们的内心世界； 有些学生的画作不拘一格，不在乎细节，他们多豪放，很讲义气，很有责任感，平时善加利用，可以帮我很大的忙。这是创意作业带给我的一些思考和感动，以后我还会继续鼓励学生创作，鼓励他们主动学习。 思维导图•很强大 另外一个主动学习的方法是思维导图。上个学期我在讲学习方法的时候就已经跟他们提过了，但那时我对思维导图也只是一个朦胧的认识，所以并未强调用法，更没有讲清楚如何创作思维导图。
经过寒假培训后，我突然想到，学生的成绩这么差，主要问题是不会主动学习，如果能将思维导图运用到他们的学习中去应该能激发他们主动学习、主动总结。于是我自己买了一本书，并在开学第一课上重点强调了思维导图，简单介绍了思维导图的用法，在每个单元的复习课上也用了Xmind做了思维导图来作为总结的工具。
第一次模拟考试之后，我用了大半节课的时间把思维导图从创作步骤到创作要领再到举例都认真讲解了一遍，有学生当场就说“我从小就不会画画，思维导图用不了。”然后我纠正了他们的思维“思维导图是一种工具，重点是用这种工具来总结知识点，图案和颜色只是用于辅助你记忆的工具。”
接下来的每单元复习作业中都会加一项“本单元思维导图”。希望他们能真正将思维导图用起来，为闯关中考加分。
由于课堂上对思维导图的训练，很多同学将思维导图的思维发散性地运用到了其他作业上，这让我倍感欣慰。
