我们都是朗读者。

当我还是个孩子时，我吃过很多食物，虽然现在已经记不起来吃过什么，但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成了我的骨头和肉。

而那些读过的书，终有一天也会成为你的气质和风骨。

朗读能够使一些不爱交流的孩子讲话更大胆，进而改变孩子的自卑，增强与人沟通交流的自信和热情；有利于孩子形成一定的思考力，有益于培养学习兴趣。

为中国而教项目成员们在对培养孩子阅读兴趣上，不断地尝试和改进。

2016级志愿者老师项目成员蔡学敏带领学生在跑步后，进行“站立读书法”。

（我们在朗读，即使读课文，也能读出勇气和自信。）

她对学生说：

2012级志愿者老师项目成员胡斐娟带领学生做图书推荐、分享和讲故事。

“我们做阅读主题活动，请同学们来推荐自己假期里读到的最喜欢的书。 

周子萱推荐《无人岛探险记》。这是一套漫画形式的科普书，这个阶段的孩子，特别是男孩喜欢冒险类的书籍，一看到冒险先借回去了，打开看还有漫画，特别欢喜。

刘以卓推荐《窗边的小豆豆》。他一口气看完，觉得非常有趣，连同其他黑柳彻子的书一起喜欢了，为此我们还讨论了巴学园和夏山学校的教育模式。”

她给自己说：

老师，我在朗读，你听见了吗？

我听见了！我听见你的眼睛说，阅读真有趣。

一个字里见童心，一朵花里见天真。

孩子，向前走，你的每一次付出，我都在关注。

看！老师给我们申请的新书，我好喜欢这个稻草人。

你若喜欢，我便心安。

只要有一束光渗进来，我愿意一往无前。

一本书，一段友谊，一种习惯，一生拥有。

老师在努力为班级申请了图书角，孩子们在玩闹之外，有多了一种选择。“老师，你喜欢看《吹小号的天鹅》吗？”

孩子们在课本之外，也可以看到各种绘本、儿童文学等。“今天，我为大家朗诵《吹牛大王历险记》。”

沉寂许久的图书室门有人管了，孩子们欢喜的借阅书籍。“老师老师，我要借这本《长袜子皮皮》。”