由于受到疫情的影响，2020年的夏天“为中国而教”第一次在北京之外的地区进行项目成员的岗前培训，于是我们来到“黑茶之乡”安化，开始了为期27天的暑期培训。也正是在此期间，我萌生了“行走安化”项目的想法，于是我找到“为中国而教”2019级志愿者教师胡程，与他携手开展这一项目。我们计划在未来一年的时间里走访“为中国而教”与安化县合作的十所学校，以图、文、视频等多样的形式对为中国而教在安化地区的支教生活进行记录。
我从小在城市中长大，在来到这片土地之前，对乡村几乎没有认识和了解。两年的支教生活让我有机会走进乡村、看见乡村，看见更多人生活和思考的不同方式，从而也让自己有了更为深刻的自我觉察。当然，在这一过程中我们也让乡村中的人看到了我们，彼此都见识到了更多的可能性。我想，这大概就是“看见”的意义，这也是我行走安化的主要目的——“看见”。我记录自己所看见的，从而让更多人也能看见这些。在看见与记录之中，我逐渐获得了平静。
在走访学校赶路的过程中，我站在渡口，写下了如下的文字：
什么是平静？
对我而言，平静就是感受生命的流动。
是看到远处电线停留的飞鸟，也能听到耳边拂面的微风；
是看到江边渡口伫立的船客，也能听到脚下江水的奔腾；
是阳台悬挂着的衣服下蒸发的水露；
是不需转身就能听到的犬吠与鸡鸣。
平静。
我感受到生命在流动。
在近一年的奔走之后，我终于完成了这本《行走安化》的小册子。所谓“行走”安化，只有当行走开始，才能真正地看见、发现、记录与思考。也许这趟奔波的路途上充满了疲惫，但疲惫之余，更多的是收获。令我最欣慰的便是看到学生们的表达，无论是诗、画、作文，还是广播站里的动人声音，这些稚嫩真诚的“记录”是我支教两年里最大的动力；志愿者们日益产生的自我认同、默默无闻乡村老教师的淡然讲述、学生家长的动情探讨，这些意料之外的“发现”是我行走之中最大的惊喜；当行走日记让更多人关注代课老师这一群体，让更多人思索乡村学校发展的未来，让更多人发觉教育管理工作中的问题，哪怕带来的影响只有一点点，只要这些“思考”能被“看见”，我疲惫的身体就一次又一次地充满了力量。
许多
