一直坚信好的班级管理对于教学是非常有助推力的，实际的教学经验也让我们不得不认可，可是如何有效管理班级，却始终是个让人忧心的问题。面对不同的个体，面对不同的群体，我们始终在寻找方法，会不会有了方法就会更有效率，是不是有了效率就会有好的教育？我常说教育是倾向于“善”的中性名词，今天是不是在管理的角度，也同样承认这一点呢？或许因为缘分，偶然间看到这本书，于是买下了，最近细读完，写下此篇章，让我更加清醒的认识课堂有效管理方法。

    我们的教育是生命教育，是人性教育，是关注个体健康成长的教育，这才是美好可能的教育。但是教育的过程是需要“力”，而课堂管理某种程度被界定为一种对孩子成长的约束力，于是此篇就将题目拟为《人性教育的“约束力”》。

    在读这本书之前，我写下了一句话，我站在一无所知的起点，准备带着梦想启程，但是过程会是怎样的呢？我依然一无所知。终于我意识到了原来课堂管理真的不是我想象的那么简单，课堂管理也是可以被称为“艺术”一样的存在和理解。

    作为新教师，面对了两个班级的教学，更让我担心的就是课堂管理，这也是本书中提到了大多数教师的困惑，最让你担心的是什么？如何更好控制课堂秩序。终于书中介绍了6种方法，简而言之即课堂管理6步：

    第1步：关键的开始：了解和使用学生的名字

    第2步：避免匿名的和悬空的问题

    第3步：明智地选择和使用课堂用语

    第4步：避免给出让学生迷惑不解的指示语

    第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为

    第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？

    从这6步来看，可以很清晰的看出课堂管理中，教师的力量是很关键的，没有教师的开始就没有教师的坚持，就不会有好的课堂效果，终于我也再一次意识到了教师作用的重要，但是我们也该清楚的明白，教师的力量并非只是“约束力”，管理能力并不是约束力，约束一次显得有些没有人情味儿，更不是我们当前新课改提倡的教育理念，我们一再强调学生是主体，教师是学生的引导者，自然我们不能说教师是在约束学生，教师对学生的管理是在约束学生，束缚学生自由，这显然不是管理，更无需接受。

    管理是可“艺术性”的，需要的是技巧和耐心以及方法。管理的目的是为了不管理，形成一种自然习惯，当习惯已成，学风自然无需多说，教师的教学也会更加有效。

    此6步，让我很清楚的意识到教师在课堂管理方面该做什么，如何做，通过了解和使用学生的名字，来让师生建立互动关系，让学生相信你，信任你，教师也在了解学生的过程中寻找有效的方法教育学生，名字是对一个人的尊重，印象里记得“当别人叫你名字的时候，那是世界上最好听的声音”，可见名字的重要性是显而易见的，换位思考也足以能够理解，所以对于学生，对于有生命的个体，他们的名字也是世界上最好听的名字。所以新学期初，我们要尽快记住学生的名字，用心去记，用心去和学生交流。或许这并不能解决课堂问题，但是这绝对是个好的开始，让学生有存在感和安全感的开始，是个积极充满活力的开始。或许这也是尊重的力量吧！让我们感受教师的责任，带着尊重的心去记住学生的名字，去运用学生的名字，带着敬意和爱意去管理班级，我相信教育有心人，天不负。之后又介绍了相关的几条建议，都是可实践的建议，具有很强的实用性和有效性，其中最让我感触的是“教师的语言”，不论是课堂管理中使用的语言还是教学中使用的语言，都是最最接近学生的，都会影响学生，所以在管理中，教师的语言占了比较大的一部分，这也是我们新教师值得反思的地方，如何让自己的语言优化和有效以及精炼准确，以促进班级管理有效。或许对于不同的整体，我们的策略也是需要调整的，对于小学生来说，可能他们接收到的来自教师的语言信息能力没有初中生和高中生强，对教师的语言表达要求就会相对高一点，小学生的思维是具象的，不善形象，也没有太多的词汇，所以教师的语言表达要兼顾学生的心理发展特点以及所掌握的知识范围，在学生理解的范围内进行要求和教学，以期事半功倍之效，这也是要求我们对教育对象的关注吧。书中也介绍了一些不清晰的指导语和说明带来的课堂危机，我们应该慎重，谨言慎行之，也不要提匿名问题和悬空问题，对学生来说，那是没有存在价值的问题，甚至会让学生觉得教师不负责任，所以教师的问题是要有指向性的，要针对具体学生，这样学生才会有意识要去听课，才会意识到教师真正关心的是自己，而不是为了敷衍，或许这样的互动就是心灵与心灵的互动吧！或许这也是教育的默契吧，需要时间，我——则慢慢等待。

    当我们用柔性的方式去管理班级，管理课堂，而不是一种控制力，一种来自教师权威的约束力，我相信这样的教育才是最本真的生命教育，人性教育。身为教师的我们，应该明确我们的职责，意识到自己的行为对学生来说是多么的重要，把握课堂的节奏，完整的教学，离不开对课堂灵魂和韵律的掌控，这是不是就是管理，我一直在想，教学之心是不是就是管理，或许就是吧！没有好的管理，就不能让学生有效参与课堂，这样的教育也不是我们期待的教育啊。所以，师者要慎重管理，掌握一定的管理技巧和方法，用耐心去管理，用爱心去实践，用时间来总结经验，用真心和灵魂来寻找教育的灵魂和心灵。

    管理——不忘师生互动的重要性，不忘学生主体地位的客观现实，不忘师者权威不是约束的事实，谨记我们的教育是生命的教育，是人性的教育，我们作为学生的服务对象，作为教育领域的服务者，我们不能自以为是教师，就有无上的权威去滥用职权，这样的错误意识应该根除，我们要本着服务的心好好教育学生。我很喜欢书中的一个观点，课堂管理不是约束，是通过一定的方式实现管理让学生参与课堂,课堂管理重在预防，不是后发制人。从这里我们也可已看出课堂管理的最终目的是什么，是为了教学服务的，原来不经意间我们还是会回到教育的本真上去的，原来教育可以如此有艺术力，让我们在不经意间发现，原来实践也是可观的。

    一个教师的行为可能会影响一个班级的氛围，教师的语言的重要性也是不言自明的，教师的责任之重大，我们应该有个心理准备，不焦躁，不抱怨，沉着冷静，时刻反思，时常提醒自己我们的教育关注的是整体，而不是个体，只关注个体的教育是不完整的教育，也是失败的教育。

    我们的教育追求的不是约束力，而是引导力；我们需要的是学生的健康有效成长，不是毫无生机的生存；我们的教育不能离教育本质背道而驰，我们应该坚持本心，做到不是约束的教育，走向真正的人性生命教育。

愿我们的管理能力有所提升，愿我们都能用自己的双手和时间来诠释有效管理的重要性和必要性，更好的促进我们的实际教学，为了我们手中的教育。