2016级志愿者老师

任教于湖南沅陵落坪九校

（本地区项目由中远慈善基金会支持）

晨读•释放自己

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带他们晨跑结束回到教室的那十分钟之内，小朋友们要不就还沉浸在户外运动之中，要不，就是一副耗尽了洪荒之力的颓废模样。哪怕是我一再强调，不情不愿的读书声也要到后半节课才能响起。观察一段时间后，我提议他们，晨跑完回教室的第一节早自习全班站着读！于是，我站在教室中间，手里端着课本，挺得笔直，强调到：“站着读书可不是惩罚哦。你看，一来，咱们跑完就坐下来其实对身体是很不利的，应该缓一缓；二来，站着读书时，你腔中气息自地下而上，贯彻身体，是不是连读书的声音都大一些了呢？”如此这般，他们将信将疑之下，看着我每每自顾读得兴起，都群起效仿。一个个小身板站得笔直，读得甚是响亮。当然，每天两节早自习，如无特殊安排，都是第一节站着读得响亮激昂，第二节或分角色，或分自然段、分组、个人，皆是声情并茂，读得畅快，讲评有趣。

课始•学会倾听

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其实，就四年级的小朋友而言，理解能力已经具备，个别还能独自翻阅一本数万字的小说。但是，很多小朋友也仅仅只是停留在语焉不详的理解上。我想，还是需要广而精的训练吧。于是，我挑选了一批文学性的现代小诗，小短文给他们课前一读。只要是我的语文课，都会花一分钟左右的时间读给他们听。而我的要求，仅是安静倾听尔。刚开始，学生把这当做课前一分钟的放纵，会有很多发呆、不知所云的状态。可过了差不多一个星期，大家见我雷打不动地捧着本课外读物进来，并且在那深情款款的读，大多同学也会兴趣满满，会在我读完后想要与我探讨一番，会好奇下节课我会带来些什么。

日省•吾观其言

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进校第一天，资深的一位老教师给我分享了自己的经验“从教二十多年来，我每天坚持两件事，一是写教学日记，二是与学生们一起写生活日记。于第二件所言，最是有趣，我会让同学们每天记下当日的事情，或者想对我说的话，然后我再一一给出答复。平等交流又可锻炼书写叙事能力。”于是，我深谙其道。在班里郑重告知，由每日的值日生轮流写班级日记，记下当日看到的，想到的，然后在每日的读报时间花上五分钟分享出来，并且其他同学随时可以补充。每日这个时辰，我必是不能缺席或占课。这一举措实施最久，也最是神圣不可侵犯，固定时间必会提醒我。而他们写的《班级日记》，也由早先的三两句话，语句不通也已慢慢开始有所好转。当然，每个人资质不同，写的质量也不一，但我并不介意。写的好的，精彩有趣的大家自会认同鼓掌，要我表扬，写的有进步的，他们也能听出来。嗯，一个学期写了两个本子了呢。虽然日记作文水平收效甚微，但是，兴趣起来了，还着急干什么？毕竟，我们实行了双向阅读呢。