大学时期想要完成的梦想，如今依然庆幸没有随着时间消失殆尽。于是，披上“裸辞”的标签、带着身边人的不理解，原本安稳平淡生活的天平开始倾斜，我一路奔向彩云之南。

陌生的环境，不曾想能和大山建立多么深远的连结；陌生的人，我该怎么样和他们交流？我该怎么样去表现我自己；陌生的生活，山里的时间像是0.5倍速运转甚至定格一样，在被山包围的小世界里，时间仿佛也被挡住了。我从之前的现状中跳脱出来，却开始战战兢兢。

后来我才发觉，原来一切都是未雨绸缪。缘分真的是一件很奇妙的事情，我只需要来到这里，这连绵的山、轻盈的云、天真的学生、淳朴的村民像是等了我好久好久。

是他乡，却好像回到了家乡。

山路十八弯，车子绕着山路缓缓上行。一路上，我就像个没见过世面的孩子，对着远处的山林，路边的房屋，山间的云海喋喋不休。偶遇挡路的羊群，一闪而过的松鼠，耕种的村民，依山而建的房屋零零落落，墙壁上挂满了玉米，更让我诧异及切身感受到真的来到了一个与众不同的地域。

即便是现在，过去了两年之久，在课间站在二楼的过道上、在放学陪伴学生回家的公路上、在一时冲动决定步行下山的小路上、在去到另一个山头的山顶上，我依然能感受到第一次来到这里的心情，有种说不清的恍惚感，究竟是我置身于大山，还是我见山不是山。

初识我的学生后，朋友跟我开玩笑说“这两年内他们都是你的兵了”。将帅和士兵来形容似乎不太合适，我更愿意将之表达为鱼水关系，相互依存，彼此影响。也许一开始的相处并没有想象中那么自然，他们对于我突然的闯入还需要慢慢习惯。可就是在这彼此适应的过程中，才能更清晰的找到我们之间的平衡点。

来之前完全没有接触过教育知识的我，像个手无寸铁就上战场的士兵，却带着百分之两百的自信。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。不想将课堂拘泥于小小的教室，于是核桃树下、乒乓球台上，走廊过道上都变成了学习的天地；不想学生每日在教科书上死气沉沉，于是万圣节、感恩节、圣诞节、儿童节我们轮番着庆祝；不想我的学生变得人云亦云，于是在日复一日的念叨中鼓励他们独立思考。

之前我认为老师是给学生带来兴趣的人，而现在我更加认同学生也反哺了老师的兴趣。想着要给他们本该享受到与众不同的体验，我也马不停蹄的与他们保持同频，尝试着自己不擅长的领域，带着他们画画、上音乐课、表演课、辩论赛......

我和学生说的最多的一句话就是“爱是一个相互的过程，我爱他们，所以他们爱我。反过来也一样，他们爱我，所以我爱他们”。

鱼儿穿梭于清澈的水里,水也因为鱼儿感到自己的生命在沸腾。在与学生两年的相处中，我好像看到了十岁时的自己。

落笔至此，回首来时路郁郁满芳华。记得下山时，拦手而搭的顺风车，一路笑着聊下山；记得家访时，学生奶奶从火炕里拿出来热乎乎的洋芋，告诉我香得很赶紧吃；记得生病时，学生写信期盼我赶快好起来，我是他们心里的小太阳......

那些切身经历过的时刻，那些瞬时带来的感动，那些惊鸿一瞥的风景，那些每一日的温馨琐碎，多说一个字都显得矫情，已化成眼眶里未流出的热泪，谈话间嘴角藏不住的笑意。

《生如夏花》里有两句歌词：我从远方赶来，赴你一面之约；我从远方赶来，恰巧你们也在。遇山河观天地见众生寻自己，我用两年时间，和学生度过了极有意义的时光，也在这里重新找到了自己。

什么是对的，什么是错的，很难有一道真正的标准红线矗于二者之间。或许如开篇所言，全心全意希望去做的事情，应该就是正确的事情。