来到鱼儿山明德小学快两年了，相遇就是一种缘分。感谢这两年所遇到的人，感谢学校领导和老师的帮助，感谢学生家长的热情，感谢班里孩子的陪伴。
       

    记得刚跟孩子们接触时，对他们的印象是“真是一群懂事乖巧的孩子啊！”时间长了，才发现了真相，他们还是很淘气的。有时会不小心弄坏班里的东西；有时会说个谎话；有时会没完成作业；有时会不小心让老师特别生气。跟他们相处的每一天，都很有滋味。既会感动于他们的体贴，欣喜于他们的进步，也会生气于他们的小淘气，伤心于他们的屡错不改。但无论他们怎么淘气，班里没有一个坏心眼的孩子。他们都很单纯，这就是我为什么想当一名老师。我很喜欢我们班的孩子，他们应该也是挺喜欢我的吧，呵呵。有一次，我们班的孩子对我说：“老师，你为什么对我们这么仁慈啊？”我的回答是：“对你们仁慈，不好吗？”我爱我们班的孩子！

    记得手工课上孩子们完成自己作品的欣喜，虽然他们的作品在我们眼中不值一提，但他们的脸上是那么自豪，好像在说：“看！我的作品是最棒的。”记得他们的叶子画（用胶水把鲜艳的花瓣和绿绿的叶子粘到纸上组成一幅画，并编成一个故事）做得是那么漂亮！那么鲜艳！就像他们的脸庞。记得课前十分钟的小品，下面的同学笑容是那么灿烂！那么耀眼！让我的心情也跟着飞扬。记得班里的辩论赛上，孩子们争得脸红脖子粗，谁也不服输！记得孩子们的诗歌朗诵，是那么有激情！记得孩子们的服装秀（每小组选出一名模特，用报纸设计一套衣服并展示）是那么精彩！虽然简单但也包含了孩子们自己的灵感。

    记得孩子们的成长是那么让老师欣喜！随着时间飞快流逝，两年快过去了，孩子们长得更高了，也更懂事了。老师的小助手——班委也更能干了，记得以前班里什么事都需要老师吩咐以后班委才去做。而现在他们更加独立，有自己的想法了。如果发现班里出现了什么问题，班长就会自主地在班里召开班会，大家一起提要求，一起解决。
       

    班里有个孩子，我对他的印象是挺深刻的。记得第一次听写的时候，他写对的很少，当时他周围的同学是这样跟我说的：“他以前就经常写错”，从那时我就开始关注他了。
       

    后来发现，有时他会说脏话，跟同学相处可能也有点问题。之后，我让他读了几次自己的创意写作，他对于写作渐渐有兴趣了，写的也越来越多，从只有几句到有了几百字。有时写的还是挺有趣的，但我发现他写的内容更倾向于消极、负面。再后来，在一次班会课上，我让孩子们认识自己，分析自己。当时，他是这样写的：“我是一个让老师不喜欢的人，我的学习非常不好，我的人缘更不好，就因为这样我们班的人个个都讨厌我。我是一个非常失败的人。我已经没有希望，我对我太失望了，我对我的学习、人缘、威信全部都已经绝望！”。当时我为这个孩子感到丝丝抽痛。他才这么小就放弃自己了。
       

    通过跟他妈妈的谈话，我了解了一些情况：他小的时候，因为发高烧，有段时间头经常特别痛，父母就不敢跟他说重话，怕他头痛。在三年级的时候，会有同学欺负他，比如在路上截着他打。通过跟他的接触，我发现他也有点懒。再加上他的成绩在班里属于倒数一二，他很难肯定自己价值，比较自卑，严重缺乏自我肯定。
       

    我做出的策略主要有：(1)适时的关心；（2）陪伴；（3）对他的肯定。刚开始我陪着他在学校做作业，如果有不懂的会讲解给他听，我发现他其实很聪明，一点就通。当他做完作业以后，我会把他送回家，无论外面多么黑，无论外面多么冷。在路上，我会鼓励他，关心他，会陪着他背刚学的东西，一遍一遍地背，一个字一个字地背。如果看到他有进步，我就表扬他，肯定他，无论是在课上还是课下。最近，他的作业已经不用看着做了，我会把他当天的作业写到一张纸上，让他回家做，我希望他能更自觉地、自愿自主地学习。
       

    现在他会露出更多欣喜的表情了。后来，他终于把数学练习册补完了，当时班里还有好些同学没补完，课上数学老师检查时，他快速地、急切地、欣喜地拿给老师检查。他的听写也比之前有进步，而且还会主动地到我这背书，当时他的表情是自豪的。
       

    我非常高兴他能体验到成功的快乐。体会一次成功，他就肯定自己一次，慢慢地，他就自信了。孩子祝福你！希望你的未来有更多的快乐。
       

    孩子们！你们的陪伴是老师最珍贵的礼物。虽然经常会被你们气到，但你们的成长是老师的欣慰，你们的笑脸是老师的动力。