我想和大家先分享一下黑板上的内容。这些完全出自你们孩子的创意。

大概一个半小时前，我对学生说：“你们今天可以在黑板上装饰些什么。来欢迎你们的爸爸妈妈。”同学们都非常兴奋，把手举得高高的。我先请他们说说自己的想法。

小恺和心心都觉得：“可以画一个房子，一家人住在里头。”

蕾蕾说：“写上‘家长会’三个大字。”

糖糖补充道：“还可以用形状游戏的方式写‘家长会’。”

子涵闪着明亮的大眼睛，暗示我快点喊她。“我觉得应该画一本大书，我们总是在一起阅读许许多多的书。”

老王认为：“写一句‘欢迎来到三2班’。”

瑶瑶提议添点花朵和星星。

非常难得举手的小钱同学也参与到这场讨论里来，他说：“我想画一道彩虹。”

“画一些蒲公英。我们是蒲公英中队。”汤圆一本正经地解释道。

其他同学说：“那加一点蒲公英的种子，随风飘扬。”

于是我让这些提供想法的同学来到黑板前，开始给黑板变装。

说真的，我心里是慌乱的：这群孩子第一次一起画板报，到底会变成什么样子呢？而且从想法到实践，左右不超过5分钟，他们能够还原出自己想象中的样子吗？

孩子们在黑板和讲台中间挤来挤去，把五颜六色的粉笔握在手里。

我看到没一会儿工夫，一个歪歪扭扭的“家”写好了，点变成了五角星，撇变成了一朵凌霄花。我猜：可能黑板顶上是一面五星红旗，可能我们上个月读的《凌霄巷》给他们留有深刻印象。

在黑板的最右侧，小钱小心翼翼地画着一道又一道弧线，等待它们组合成一道梦幻的彩虹。他画多少，擦多少，精雕细琢着这道非常难得的彩虹。我猜他一定尝试了许多种配色，纠结过大小和位置，最后从仅留下的两个中，选择了一个最满意的。这道小彩虹静静地停在那儿。你别看它这么不起眼，这可是对小钱来说，非常勇敢的尝试，而定格的画面背后是许多次来回反复的琢磨。这道彩虹是很美丽的。

因为人数太多，大家挤着画，难免就会发生摩擦。我听到了一段对话——

一人不耐烦地、没好气地说：“真是！你挡到我了！！我画不了了，走开一点！”

被说的那人没有回应，不好意思地从椅子上下来。

另一人打抱不平：“你语气太凶了。”说完，就站上去，在那个位置画着。

我加入了这场对话：“你们有点像两头山羊过独木桥。”

那个打抱不平的人说：“然后都掉水里了。”

大家哈哈大笑，我又说：“大家应该互相谦让，我先等一会儿，等别人把这部分弄好了，再让我画。不就好了吗？不应该因为这点小事对同学凶巴巴的哦。”

第一个开口说话的同学低下了头，更用力地画起了自己的画。

他们不断地擦了画，画了擦，黑板就变成了大花猫。

我又开始担心了：这乱糟糟的，可怎么办？他们这么用心，我总不能因为太乱就全擦了重画，得多让人伤心啊。

我暂时控制住内心的焦虑，只说：“你们画得大胆一些，要不拘小节。我们时间比较短，黑板画也不用像素描那样精致。”其实，那时候的我没有考虑到：孩子们“擦”的行为背后，正是对自己的要求，更是想要用最好的来欢迎亲爱的爸爸妈妈。我应该说：“慢慢来，不用急。相信自己能做好的。”

孩子一边忙碌着该怎么画怎么写，一边记下了我所说的。

所以，快要收工时，他们一点一点地擦起了黑板弄花的部分，就像刚刚一点一点地写写画画，他们真的很用心。

所以，在各位家长面前呈现的这幅画（如图），是孩子们送给你们的礼物，一笔一画的礼物。未来会有更多的同学走向属于自己的黑板，展现出更好的样子。今天的这块黑板，是重要的一小步。

但事实上，我的开场白只提到了部分，没有讲得那么充分。

会后，小钱的妈妈和我说了几句话：“包老师，我真没想到，他还能举手上来画一个彩虹呢。有一道彩虹，也说明他在努力呢。”我笑了笑，是的。

我想借黑板报这件事让家长们了解我的教育理念。

第一，我很愿意给孩子一个自由发挥的舞台，我不会拒绝每一个想尝试、挑战的孩子，我更愿意做他们身后的大手，推他们向前，又在背后呵护好他们。家长也可以这样做。

第二，教育不仅体现在各种各样的、有着教学设计的课堂中，还体现在一些小事里，突然发生的冲突中。老师需要应对这样的时刻，家长亦是如此，抓住每一个教育契机，而不总是硬生生地灌输着大道理。

之所以让学生尝试画欢迎板报，源于和学生在一起的阅读。

我们在一起读了许许多多的书，学生也产生了许许多多的创意。尤其是在读完一系列安东尼·布朗的作品后，我们班对“形状游戏”的喜爱到了一种痴迷的程度。甚至我们还开玩笑：“不如，把中队名称改成‘安东尼·布朗中队’吧？”又有同学提议：“还不够，还得跟上许多作者，比如伊娃娜·奇米勒斯卡，大卫·威斯纳，汤汤，龙向梅……”

从二年级开始，当把一本本新书下发给同学们时，我们会以“新书发布会”来聊一聊对这本新书的猜测和憧憬，从而更有兴趣地阅读。当我一次次在黑板上涂涂画画后，向学生提议：你们也可以来试试。

于是，就有了下面这幅：

学生的创意和挑战永远能给你惊喜，比如：

她们提取封面和封底的重要内容一一展现在黑板上，她们竟然可以用黑色的粉笔创造一幅画，她们有模有样地署名……

在我小时候，有过出黑板报的经历，但是现在教室后面的黑板只是老师的工作内容，粘贴一些大同小异的元素，变得流程化、形式化。当然，也有许多老师展现出了师生共同的创意，别具一格。我想，如果可以有一个机会，学生能够把小黑板当作大舞台，展现自己，会是不错的体验。

所以在二年级的家长会上（也是我的第一次家长会），我把欢迎家长的板报交给他们来完成，这也许是一次考验团队合作，实现创意表达的机会。

受益于阅读，学生准备得很充足，他们还设计了草图：

最终呈现的效果：有我们的大书架，有会飞的香肠，量角器屋顶，三角尺彩旗，多次出现的“形状游戏”，灵魂一问“今天你看书了吗？”……

当我一次次沉浸于、享受于学生的奇思妙想中后，在这次的家长会，我再一次把黑板交给他们。

在家长会上，我说：“大人应该学会放手，让孩子自己去经历。”

在这一次小小的板报中，我都会为他们纠结担心。我知道，家长对孩子的不放心只会更多、更复杂。但是我们仍然应该去试一试！

看着他们出现摩擦、迸发创意，解决问题，你一定会和我有一样的感触：孩子就是这样一点点长大的！