学生从怕我到喜欢我，我做对了什么？
“为什么学生这么不听话，这么讨厌？刚刚明明才讲过，现在又做不来，作业又没做，他们为什么就是不懂我的良苦用心？我做了这么多事情都是为了他们…...气死我了！”这大概就是我入职第一年常有的内心活动。抱怨、易怒、低情绪…...亦是常有的状态。教学无法，管理无门，我不知道该如何“对付”他们。
2020年暑假参与TFC培训，在听了麦麦老师的正面管教之后，内心有一种深深的挫败感，发觉曾经的自己做错了好多事，一度否定自己，认为自己很糟糕。后来经过一阵“自我拉扯”，才将人和事分开，才开始肯定自己，明白有些错误行为只是因为我没有经验，能力还不够。振奋后，细细揣摩课堂上听到的话——“先处理好情绪，再处理事情。”慢慢体会，当自己的大脑处于一种愤怒状态时，是没有办法理智思考的，做出来的事情很大程度是伤人伤己。“学生不会和他不喜欢的人一起学习。”是啊，看看我用的什么词——“对付”。老师和学生是对立面吗？需要时常保持抗争吗？很明显，我把自己摆错了位置，没把自己和学生放在一起。于是我开始控制自己的情绪。当我想发脾气的时候就深呼吸，给自己一点时间和空间，我会去到办公室，用几分钟的时间先把怒火压下去，然后再来看这件事。试着去理解学生做出这样的错误行为背后的目的，去理解他的错误信念。学生也是很聪明的，他们在不断观察、试探。当我们在试图改变的时候，发生的变化对于他们来说是新奇的，他们会持一种怀疑态度或者观望态度，会想这样的“新奇”、这样的改变能够持续多久，对他们有什么好处，他们能够从中获得些什么……这些，他们都在一一思考。
所以当我跟学生承诺说“我要开始控制自己的情绪，不跟你们发脾气”的时候，他们仍是小心翼翼地跟我相处，害怕我情绪突然爆发，他们遭难。当我确实做到控制情绪，慢慢走向他们时，我们间的情感联结悄然产生了。情感联结，可以简单地理解为个体对某行为的喜欢或不喜欢，从而标上不同性质的情感标签，然后根据这些情感标签来指导行为。
以前我觉得把事做好，情感会自然而然产生；现在才发觉彼此之间没有信任，没有真诚，没有一种良好关系的建立，又怎么会很好地处理事情呢？我们总说是为了学生好，可是学生知道我们是为他好吗？他们有没有准确地接收到我们释放出的“为他好”的信号？他凭什么要觉得一个经常提高分贝吼他、批评他、指责他的人是为他好呢？当我们班的学生确定可以跟我建立信任的时候，我们的相处开始发生变化……我们班每天都有阅读时间，师生共同静静阅读自己喜欢的书。有一次我看完后忍不住跟学生分享，我说：“最近我有一件特别开心的事，我有机会去见这本书的作者。”说完真的是藏不住的笑意。突然一个声音冒出来，“胡老师，今天上午我看你还闷闷不乐的…...”我都忘记了，上午我有不开心吗？顿时想起上课时电脑死机，故事讲一半很郁闷。原来我小小的情绪挂脸他们都会觉察到。我故意说：“那你怎么不安慰我？” “我们不知道该怎么安慰你。” “请你开心！”一个小孩灵机一闪说出这句话，只觉太美了，可爱且纯真。有一天我看到一个同学面无表情地向我走来，我就想逗逗他，我把他拉过来问：“看到老师应该要怎么样？”我以为他要说“敬礼”、“问好”之类的，结果他给了我一个回应，愣是反把我给逗笑了，他说“要笑”。后来我把这件事情在班上分享了，同学们觉得特别好笑，然后就形成了我们间的一个默契——有时候有同学走神了或者做错了什么，我就对着他笑，用眼神示意他，这时其他同学就会起哄说：“看见老师要笑！”随后我们相视一笑，在这样一个笑的场景中学生犯了错他也会感知到，这样的氛围中他也不会太尴尬，课堂也没有那么严肃。我越来越发觉微笑真的是一个很好的语言!之前我去重庆培训，有一个星期没有在学校。回来后的周一，我的搭档老师说如果我不方便可以跟她换一个早自习，让我晚点去。我不太好意思再添麻烦，就还是自己早早来到了学校。
一去到教室就发现学生正在布置黑板，上面写着“欢迎胡老师回家”，瞬间感动不已，一下不知是感动他们的用心还是感动“家”这个字。那一天，我切切实实感受到了他们给予我的爱。我甚至觉得如果那一天我换了课，孩子的真心不会被我看到，或许对双方来说都是一种小小的遗憾。幸好，我们在那个早晨彼此遇见！
喜欢你的人总会慢慢去了解你的喜恶，我的学生也在慢慢了解我。语文书上有一篇课文《桂花雨》，讲及此，我跟他们说我很喜欢桂花，正值校园桂花盛开之际，课后便给他们布置了一个特殊的作业——捡桂花。他们一个个兴致勃勃跑去树下捡， 随后带着兴奋和得意来到我的面前，小心翼翼地从兜里面拿出一捧桂花堆在书页上，说：“胡老师，喏，你最爱的桂花。我觉得我的手都香啦！”我们总说赠人玫瑰，手有余香。谢谢你们为我捡的桂花，我想你们手里的那一抹香是你们天真、纯良的保持。一起读《好饿的小蛇》这个绘本时，我顺道说过我最怕的就是蛇。有一天一个学生跟我说：“胡老师，你把那个本子拿给我一下。” “你自己拿呀。”他说：“我在讲台这里不方便拿，你拿给我一下。”我也没多想就把本子拿给他了，本子一拿起来，就发现下面盘着一个玩具蛇。吓得我瞬间扔掉本子，一下退到旁边哭了起来。随即又反应过来在学生面前哭太丢脸了，就自己去到了办公室想缓解一下。学生瞬间炸了锅，七嘴八舌，想着老师哭了，不得了了，这次玩笑开大了！好几个同学跑出教室，来到办公室门口，轻声说：“胡老师别哭了，他只是想逗逗你。我们去帮你打他，以后他不会吓你了。”有点哄小孩子的感觉，但仍是一阵暖意涌上心头。同学间肯定也没有真动手，他们的恶作剧被他们自己巧妙地化解，幸而不是师生间激化矛盾，变成一次“问责大会”。我一厢情愿地想，他明知我害怕还恶作剧，这是不是某种程度上对我们师生关系的牢固的确信？这一年，我自觉变了许多，跟学生的关系也产生了奇妙反应，我由最开始的情绪易怒到现在能稳定地控制自己的情绪，去跟孩子们和谐相处，这都离不开他们给我的温暖。在学生感知到我的改变之后，他们曾在文章里这样写过：“我的老师这学期改变了很多，像中了魔法一样……”是啊，老师悄悄去魔法学院精修了魔法，正在试着改变自己。其实是你们变了一个最大的魔法给我，那就是快乐魔法！现在的你们总有办法能让我开心，让我生不起气来。谢谢你们开始喜欢我，开始关注到我的情绪，老师也正在慢慢学着更好地了解你们。和你们共同成长一段真好，我相信魔法学习的道路上，还有更多的冒险和惊喜等着我们一起去探索！
